О школьном образовании в России

Примерно до начала 70-х годов прошлого столетия российская школа одна из лучших в мире. Мы имели хорошие учебники, учитель был уважаемым человеком (видимо, по инерции от старых времён). В школе был порядок, дисциплина поддерживалась на высоком уровне. Учителя не завышали оценок, и ученики учились, выполняли домашние задания. С хулиганами не церемонились. В те времена даже представить себе невозможно было, чтобы ученики вытворяли на уроках то, что сейчас периодически показывают по ТВ, и что на самом деле творится в большинстве школ (кроме элитных, разумеется). Да, были двойки, было небольшое количество второгодников, но были и знания у учеников. Репетиторов не было, школа справлялась без них.
Затем за дело взялись чиновники от образования и стали выжимать процент успеваемости. Был провозглашён лозунг: «Учитель ставит двойку себе». Запретили ставить не только двойки, но и стали требовать, чтобы количество «хорошистов» было не хуже, чем в среднем по району и по области, т.е. более 50 процентов. Отделы образования проверяют оценки за четверть, за любую двойку в четверти школа получает показательную выволочку, а уж о двойках за год и второгодниках вообще давно забыли. Ученики прекрасно понимают, что учить уроки не обязательно – всё равно поставят положительную оценку. Учителя говорят с горечью: «Три пишем – два в уме».
В наших школах домашние задания не выполняются или выполняются кое-как. Обстановка на уроках нерабочая – всегда в классе найдётся несколько человек, которые не работают и развлекаются как хотят, мешая учителю вести урок и учиться остальным ученикам. Пожаловаться на такого ученика учитель не может, так как его же и обвинят в том, что он не умеет воспитывать, что у него конфликты с учениками и т.п. Зато ученики и их родители с удовольствием жалуются на малейшие и часто придуманные учениками (в оправдание своих же безобразий) нарушения со стороны учителей. Если родитель пригрозит, что обратится с жалобой в отдел образования, школа немедленно становится на колени, ибо все прекрасно понимают, что в отделе образования разбираться по существу не будут, а просто накажут школу – им так проще. Поэтому сор из избы не выносится до последнего, а хулиганы от безнаказанности наглеют ещё больше.
Такое положение является в основном следствием одного явления - процентомании. Именно процентомания является основной бедой нашей школы. Такого нет нигде в мире, кроме России и постсоветского пространства. Когда говоришь иностранному преподавателю, что в наших школах запрещено ставить неудовлетворительные оценки и приходится мириться с безобразиями на уроках, он просто не верит, что такое возможно. Да и как может поверить в это здравомыслящий человек? Но нашим чиновникам всё нипочём, им подай «справную» цифру, а там хоть трава не расти!
В начале 80-х прошлого столетия началось широкое общественное обсуждение этой проблемы. Удалось даже достучаться до высшего руководства, в результате чего было принято Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 12 апреля 1984 г. N 313. В нём есть такие строки (в п. 11):
«Решительно искоренять из школьной практики факты формализма и процентомании, либерализм в оценке знаний и поведения учащихся. Отменить отчетность школ об успеваемости».
В эпоху горбачёвской гласности (1986 – 1988 гг.) о процентомании в школах писали многие газеты, и, особенно, «Учительская газета». Приводились многочисленные факты, свидетельствующие о деградации нашей школы, и главной причиной называлась именно процентомания. В 1992 году был принят Закон об образовании, в котором появились положения, защищавшие учителя и дающие ему свободу в выборе методик обучения и методов оценки знаний учеников. Под давлением общественности и этого Закона об образовании чиновники были вынуждены умерить свой пыл. Но примерно в конце девяностых всё вернулось на круги своя - в школы вернулась процентомания, причём, в ещё худшем варианте.
В Росси есть небольшое количество школ, в которых полный порядок, а хулиганов и лодырей к таким школам близко не подпустят. Именно в таких школах (или за границей) учатся дети больших чиновников. При посещении образовательных учреждений руководителей ведут именно в такие школы, в результате чего у них складывается ложное впечатление о полном благополучии во всех российских школах.
Единственное правильное действие Министерства образования по улучшению обстановки в школах – это введение Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Ученики начали хоть как-то учить хотя бы те предметы, по которым они будут сдавать ЕГЭ. В то же время, ЕГЭ показал всю слабость нашего образования. Например, сейчас для сдачи ЕГЭ по математике достаточно решить 4 простеньких примера (из 20!). В любом другом случае такая оценка считается неудовлетворительной. Но это шаг вынужденный, т.к. иначе было бы огромное количество неудовлетворительных оценок. Очевидно, что хотя ЕГЭ – шаг в правильном направлении, но одного ЕГЭ недостаточно – нужны более глубокие перемены.
Причин плачевного положения в нашем школьном образовании несколько, но главная из них – это процентомания. Для ликвидации этой язвы школьной жизни не требуется финансовых затрат, а нужна лишь политическая воля на самом верху. Без этого школе не помогут ни новые образовательные стандарты, ни новая техника, ни повышение зарплат учителей, а молодые выпускники вузов, особенно мужского пола, работать в такую школу не пойдут ни за какие гранты, ибо нормально работать в таких условиях просто невозможно.
Последствия процентомании губительны. Главная беда даже не в том, что мы выпускаем неучей, а в том, что наши выпускники за 11 лет безделья и полной безнаказанности вырастают абсолютно безответственными людьми, а это уже угроза существованию государства.
Мы попали в заколдованный круг: существующее положение устраивает очень многих. Оно устраивает большинство учеников: учиться не надо, можно развлекаться, в том числе и на уроках, при случае можно и над учителем поиздеваться, показать свою «крутизну» перед одноклассниками или даже перед всем миром (выложив свои художества в интернет). Оно устраивает большинство родителей, которые безусловно считают учителей виновными в том, что их дети не учатся и безобразно ведут себя в школе (не понимая, что оказывают своим детям медвежью услугу, сами превращая своих детей в бездельников и хулиганов, но, что делать, материнская любовь слепа, а отцы воспитанием детей практически не занимаются). Оно более чем устраивает чиновников от образования, которые получили безраздельную власть над учителями, бесконтрольное право казнить и миловать – это ли не мечта любого чиновника! И никто из них не хочет понимать, что такое положение в школьном образовании не может устроить страну, государство, которое попросту не может существовать без качественного образования.
Ещё одним негативным последствием сложившейся ситуации является униженное положение российского учителя. Его может безнаказанно оскорбить и унизить, не стесняясь в средствах, любой ученик, любой родитель, директор школы и любой из его приближённых, любой чиновник из отдела образования. Из ТВ передач можно сделать вывод, что российские учителя сплошь педофилы и злодеи. Последний фильм, где был показан хороший учитель, был снят лет сорок назад. В обществе сложилась традиция – про учителей либо плохо, либо никак. У страны, которая презирает своих школьных учителей, нет будущего. В этой атмосфере всеобщей нелюбви (чтобы не сказать ненависти) к учителям нередки случаи избиения и даже убийств учителей и именно за якобы несправедливые оценки. Московский школьник (Гордеев), убивший учителя за четвёрку, наверняка постоянно слышал от родителей и от окружающих о том, какой негодяй этот учитель, посмевший поставить ему, отличнику, четвёрку!
Да, нынешний учитель корпус не очень силён, ибо уважающий себя человек в такой обстановке работать не будет. Остаются в школе либо люди, готовые угождать директору любой ценой, либо те, кому некуда идти (недавно телеканал Россия-1 сообщил, что 77% учителей уйдут из школы при первой же возможности). Большинство нынешних учителей не злодеи и не педофилы, но они часто не те люди, которые нужны нашей школе – и по квалификации, и по самоуважению (95% из них – женщины, хотя на Западе большинство учителей мужчины). И ведь именно слабых учителей хотят иметь в школе чиновники от образования, т.к. с ними легче управляться. Способ улучшить учительский корпус только один – создать в школе условия для нормальной работы, и одним повышением зарплаты этой проблемы не решишь, нужно отменить процентоманию и безнаказанность.
Уважаемый Никита Сергеевич! Я понимаю, что для человека, не знающего положение в российской школе изнутри, может показаться, что я сгустил краски, сильно преувеличил, т.к. нарисованная картина очень безрадостна и кажется невероятной здравомыслящему человеку. Однако, поверьте, ситуация в российской школе катастрофическая.
Вывод.
1. Необходимо немедленно принять меры к искоренению процентомании в школах. Ученики должны получать те оценки, которые заслужили, и школа должна иметь реальную возможность призвать к ответственности хулиганов.
Автор обращения: Жуков Вячеслав Васильевич, к.т.н., доцент, учитель высшей категории, педстаж – 45 лет (из них 20 лет в школе), с января 2012 - на пенсии.